一蓑烟雨任平生——由《定风波》论古诗词鉴赏手法兼整本书导读教学案例华州区铁中杨花婷

一、背景分析

王荣生教授认为：教什么比怎么教重要，教学内容的确定是实施课堂教学的关键性问题。《定风波》是人教版必修四第二单元中的一篇课文，学生在高一已经学过本首词。如果再次学习《定风波》，就要根据学生情况，结合《普通高中语文课程标准》（年版），着眼学生未来参加高考，发散思维，整合资源，引导学生由古诗词鉴赏手法入手，通过对本首词的鉴赏，掌握常用的几种古诗词鉴赏手法，并读懂苏轼，激发学生的兴趣，进而引导学生阅读《苏东坡传》。

二、教学目标

1、诵读苏词语言的艺术魅力，合作鉴赏运用的艺术手法，掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

2、通过比较阅读体会作者贬官后的心理变化，体会作者豁达的胸怀和词中所含的人生哲理，走近苏轼，激发学生兴趣，引导学生整本书阅读。

三、教学过程

（一）导入

他是谁？老师用一首是来揭晓：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业？黄州惠州儋州。他是苏轼，今天，我们一起赏析他的词作《定风波》，力透文字，走近他，了解他，和他成为朋友，学习他的人生智慧，感悟他的人格魅力。（由苏轼的一首诗导入，一是激发学生学习的兴趣，二是为后面整本书导读做准备。）

（二）作者简评

在散文、诗歌上，与欧阳修并称“欧苏”，与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄；在词作上，与辛弃疾并称“苏辛”；在书法上，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”；绘画上，善画竹，论画主张神似。他就是一位“文艺全才”。（由对苏轼在各个领域的评价入手，激发学生想要进一步了解苏轼、走近苏轼的兴趣。）

（三）板块任务驱动

任务一：品读一首词

要求：通过诵读，结合老师给的鉴赏诗词的抓情语、找意象、辨手法三种方法赏析《定风波》。

步骤一：古诗词鉴赏之抓情语

古诗词鉴赏中，学生初步感知诗歌就是通过诵读，感悟文字中流露出诗人的情感。懂得“古代诗家语”，懂得古诗词对语言的变形，把古代诗家语“泡”开来读，将深层意蕴品悟出来，引导学生抓情语，体会诗人当时的情绪、心绪和情感。课堂上，通过问题的形式引导学生：

1、面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？

学生抓住“莫听”、“何妨”赏析，“莫听”之“莫”就是不听，明明雨打在身上，却说不要去听、不必去管，这分明是不必为外物萦怀，不必将风雨放在心上的处事态度。“何妨”用反问的语气表示不妨，一边吟诵，一边长啸，并且慢步徐行。诵读品味中，脑海中浮现出诗人挑战风雨、享受风雨的姿态与神情。学生在此处谈自己对苏轼的认识时，觉得他不仅无所畏惧、气定神闲，还有些许可爱。学生与苏轼拉近了距离。

2、作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

风雨中行走哪有乘车轻快呢？哪为何要说轻胜马？“竹杖芒鞋”是草野百姓的装束，“马”常是显贵之人的坐骑。两相对比，有一种闲散江湖更让人一身轻松之感，“轻”也许不是身轻而是心轻。

抓情语就是要抓住能体现诗人情绪、心绪和情感的词，这些词细品传达诗人当下的喜怒哀乐，人生哲思。

步骤二：古诗词鉴赏之找意象

找意象是鉴赏古诗词常用的方法之一，本首词中最突出的意象就是“风雨”，共写了三次雨：穿林打叶之雨——一蓑烟雨任平生——也无风雨也无晴，这分别是眼前景——生平事——心中理。通过设置的三个问题，引导学生对“风雨”的理解，词中眼前的“风雨”指自然界的风雨，“一蓑烟雨任平生”的“风雨”，是生命中遇到的风风雨雨。

1、“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了作者怎样的心境？

2、请找出“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”一句中意象，并分析其含义。

在赏析“风雨”这个意象中，学生体会到它是带有象征性的，并对下面的“料峭春风”、“山头斜照”有了清晰的认识，分别是人生逆境、人生希望的寄意。

步骤三：古诗词鉴赏之辨手法

本词从遇雨的生活小事写起，写到了深刻厚重的人生感悟，以小见大。用眼前的“风雨”，道出心中的“风雨”，可谓一语双关。“归去”，让人想到了志趣高洁，不愿同流合污的陶渊明，通过用典，也想表达自己的心声吧。通过小组合作讨论，加深学生对本词的理解，同时对苏轼有了更深的了解。

讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，运用了什么表现手法。

任务二：走近一位词人

词人在大自然微妙的一瞬获得了怎样的一种顿悟和启示？请你谈谈你对苏轼的认识。

对这个问题，师生在赏析词作最后一句话时，就总结出来苏轼在大自然微妙的一瞬间所获得的顿悟：人生在世，风雨本是常态，不必大惊小怪。自然界的雨晴既属寻常，那么人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？因此，回顾苏轼的一生，所贬之处，都能留下体现他旷达、乐观的诗句：贬到杭州，“我本无家好安住，故乡无此好湖山。贬到黄州，“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”贬到惠州，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”贬到儋州，“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”学生在不知不觉中对苏轼生出敬佩之情，感叹苏轼的伟大，触发自己对人生的挫折、困难的重新认识，不回避、不逃避，直面人生遇到的挫折、困难，坦然、乐观面对。学生得出的这些认识就是与苏轼的对话，这位人生的导师给了我们人生道路的方向。此刻，在学生心中，他不仅仅是前面导课时人们对他的评价——文艺全才，高高在上的大家，还是在座所有师生的人生导师和朋友。

任务三：阅读一本书

当激起学生的兴趣时，课堂上展示了林语堂对苏轼的一段评价的话语及林语堂《苏东坡传》的思维导图，进一步激起学生读《苏东坡传》的欲望，全面深入了解苏轼。

1、展示整本书阅读思维导图

2、布置阅读任务

（1）假期每天阅读一章，写不少于字的读后感；

（2）整本书读完后，撰写不少于字的读后感；

（3）小组合作制作ppt，课堂上分享交流读书心得。

（四）课堂总结

1、掌握古诗词鉴赏方法：抓情语、找意象、辨手法，并会灵活运用。（体现语文学科核心素养，学生在学习过程中，掌握表现美、鉴赏美的方法。）

2、由赏析苏轼一首词体会到词人的伟大，进而走近词人，阅读《苏东坡传》。（体现立德树人目标，也为进一步落实整本书阅读奠定基础。）

四、教学效果

学生由读懂词到走近词人，进而阅读林语堂的《苏东坡传》，并坚持每天打卡撰写读后感。

暑假我们一起阅读《苏东坡传》这本书，我很喜欢这本书，这本书让我对苏东坡有了全新的认识。以前，我知道他是一个很有才华的大文豪，他的诗词写得很妙，他为官心系百姓，又谈薄名利。而当我看完林语堂的《苏东坡传》时，对他一生传奇经历颇为感慨，平凡中伟大苏东坡更接地气，更是让我多了几分对他的喜爱与敬仰。

“浩然正气”说的就是一种心胸的宽广。苏东坡认为，气是独立的，不会随着世事的变化而改变，正如人的初心，对于一个人来说倘若他有怎么样的初心，那么在他的人生旅途中都无不体现着。而这正是苏东坡保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。面对人生重大的挫折，我觉得苏东坡应该是我们学习的榜样，人生起伏又如何，不改初心，以乐观的心态去面对，哪怕是处在人生的低谷，都要学会调整自我的心态，做到问心无悔就好了。

看完正本书，东坡先生的一生看似坎坷，细看华丽的，给我带来了许多感触，虽相隔千年，但现在如同近在咫尺一般。

我敬仰苏东坡，因为他的浩然之气。王安石变法过程中出现了种种弊端，苏东坡等人立刻提出反对，苏乐坡利用他最擅长的武器——笔，写出了上神宗皇带万言书，其中包括他自己的政治哲学也表示其个人气质与风格，其机智学问与大无畏精神都显然而见，随后苏东坡反对变法失败被贬至杭州，于是，他远离了喧器回归于清纯空热灵，他习惯了淡泊，才情更加俊逸洒脱，他明白了如何应对困难，才能做到宠辱不惊。“一点浩然气，千里快哉风”苏东坡这一豪气干云的惊世骇俗之语昭告世人:一个人只要具备至大至刚的浩然之气，就能超凡脱俗，刚直不阿，坦然自话，在任何境遇中，都能处之泰然，亨受使人感到无穷快意的千里雄风！

现代社会，人们的精神生活越来越荒漠化，人们抱怨、烦躁。也许我们没有那时免费的无限风光可以游览排遣，也没有妙笔生花的文笔抒写，但可以拥有苏东坡式的心态，坦然达观，安之若素，不必媚上，不必伪装。

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