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寒假已经过去了一段时间，各位耙耙麻麻们都和孩子过得怎么样呢？

在上期的分享中，高瞻课堂提到了和孩子一起做家务来支持他们的独立性和集体概念的发展等内容；在这期的主题中，高瞻课堂围绕「简单的材料」来支持孩子们的兴趣和发展，同样也是干货满满哦！

各位家长们一定都经历过，想把电视和手机里的玩具广告过滤掉，或者在商场里购物时，不路过昂贵的玩具区就能买到所有的东西吧！孩子对新奇玩具的探索欲和好奇心都是正常的，但并不是昂贵的玩具才可以满足幼儿的需求。相反，高瞻认为一些随处可见的物品就可以满足，这些物品可以在各种小商店里买到，甚至是免费的材料。幼儿在这个阶段的兴趣主要是探索游戏（对一个物体的性质进行探究，如质地、颜色）、建构游戏（如搭积木）、假装游戏（如扮演医生和警察）、规则游戏（如捉迷藏）等等。他们会根据自己的想法来操作材料，并且由于每个孩子的个性不同，他们会选择不同的材料来达到相似的目标。为了鼓励孩子们的探索，我们可以准备各种各样的材料来支持他们。我们同样也可以通过上期分享的计划-工作-回顾的形式来支持孩子们在家的游戏。

步骤一：观察和计划

首先，耙耙麻麻们先观察自己孩子的兴趣。比如，有一个名叫阿策的小男孩，外号“策大厨”，他是一个非常喜欢做饭的小朋友，所以他的妈妈就经常给他提供各种肉类、蔬菜、调料、锅碗瓢盆，来支持他做饭的兴趣。同样，喜欢绘画的小朋友，就可以提供马克笔、纸、蜡笔等；喜欢做手工的小朋友，可以提供橡皮泥、树叶、小珠子、纽扣等；喜欢交通工具的小朋友，就可以提供纸箱（作为车厢）、纸板（作为方向盘或者车轮子）等。

不难看出，上面的材料很多都是来自日常生活中的，如树叶是来自大自然的，纽扣是家里常备的日用品，纸箱子可以是快递盒子。所以，我们不一定要提供昂贵的玩具才可以满足幼儿的探索欲望：一个大纸箱子或许更能让他天马行空地发挥自己的想象力——它不仅可以变成小汽车，也可以变成孩子自己的“秘密基地”。

步骤二：提供材料和经验

除了观察孩子的兴趣，给他们提供材料是首要任务。在孩子操作的过程中，成人也需要观察、与他们互动，挖掘他们不断变化的兴趣和发展水平（能力/技能等）。家长们可以在一天中的某个固定时间问问自己的孩子，今天想做什么呢？如果你的孩子想玩小汽车，我们可以通过高瞻主动性学习的五要素来着手准备：准备一些纸箱子，纸板，画笔和胶带（材料），让孩子选择其中或全部材料（选择），自己动手做小汽车或者玩开车小游戏（操作），在制作汽车的部件或者开汽车的时候，和孩子交流关于汽车的话题（儿童的语言和思维），还可以学习一些简单的交通规则，适时地给予提示和引导（成人的支持）。

如果孩子在碰到困难时，可以通过问题解决六步法来帮助他。假如你的孩子皱着眉头和你说：“这个车轮子粘不到我的车上。”这时，耙耙麻麻可以坐到孩子旁边，并抚摸他（1.平静地接近幼儿），说“你似乎有点不开心”（2.认同幼儿的情绪），问问孩子“车轮子是出现了什么问题吗？”（3.搜集信息），在聆听孩子的陈述后，重复孩子的话“原来是你的车轮子不能粘到小汽车上了，是这样吗？”（4.重述问题），然后引导孩子关于解决问题的想法“为什么车轮粘不上去呢？我们一起来看看可以怎么解决这个问题，观察一下车轮怎么样？”（5.征求幼儿关于解决方案的想法，并共同选择一个），原来是纸板背面的胶水已经干了，失去了粘性，孩子可能会意识到这个问题，重新涂上胶水粘上去，并继续自己的制作，耙耙麻麻可以继续观察和随时准备帮助他（6.准备好跟进支持）。孩子在遇到问题时，通常需要得到成人安心的身体接触和情绪上的认可，因为理解并认同他们的感受是该阶段幼儿的发展需求。所以耙耙麻麻们可以坐下，鼓励自己的孩子去解决问题，并给予他们思考问题的时间。

有研究表明，两个3岁半到4岁半的幼儿在一起玩游戏（有互动），或者平行游戏（即彼此靠近，但各自玩各自的，没有互动），更有可能出现具有挑战性的游戏行为；4岁半到5岁半的幼儿在有成人参与游戏时，更有可能出现水平较高的游戏行为；以上两组年龄段的幼儿在有成人互动（而不仅仅是成人陪在旁边）时，游戏会倾向于变得更加复杂。而游戏的复杂程度越高，水平越高，发展的方面就越多。由此可见，耙耙麻麻们在家陪孩子一起做游戏是多么有意义呐！不仅可以增强孩子们的自信心和动手能力，还可以拓展他们的思维、语言和想象力！

步骤三：回顾

结束游戏后，记得和孩子一起回顾今天做的事情：比如你和孩子一起了解了哪些关于汽车的小知识，汽车是如何被做出来的，用了哪些材料，有什么感受等。经过回顾，孩子会反思自己的行动和经历，把自己的计划、行动和结果联系起来，和耙耙麻麻分享对自己有意义的经验。这些心理和社会过程能让孩子延伸过去的经验，所以回顾对幼儿是非常有利的。同时，对于家长而言，通过孩子的回顾也能帮助他们更好地了解到孩子的兴趣和发展水平，为接下来给孩子提供什么样的材料、进行什么样的互动提供思路。

在特殊的疫情期间，孩子们在家活动的时间确实会相对多一些，这个时候就需要各位耐心的耙耙麻麻们在家多花点时间陪伴他们，多鼓励他用家里现成的或简单的材料来创造属于自己的一片小天地~

结语：

著名教育家皮亚杰说，儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的，正如高瞻的计划-工作-回顾环节，我们积极地支持和帮助儿童活跃思维，拓展他们的想象，为孩子们的学习打开一扇明亮的窗户。高瞻祝愿每个孩子能顺利充实地度过剩下的假期:)

参考文献：

[1]Hohmann,M.Esptein,A.().TheHighScopePreschoolCurriculum.Michigan:HighScopePress.

[2]Graves,M.().TheEssentialParentWorkshopResource.Michigan:HighScopePress.

[3]Epstein,A.().EssentialsofActiveLearninginPreschool:GettingtoKnowtheHigh/ScopeCurriculum.Michigan:HighScopePress.

学习卡片：

作者：刘婧仪

责任编辑：孔京慧

高瞻课程体系（HighscopeCurriculum）诞生于20世纪60年代，由美国高瞻教育研究基金会研发并付诸实践，长达40多年的长期追踪研究证实了该课程的有效性和优质性。经过60多年的发展，已经成为当今世界学前教育领域最为举足轻重的学前教育课程体系之一，被称为学前教育的“哈佛“，既有严谨的科学理论基础和权威的评估体系，又有很高的实操性。

目前高瞻课程已推广至全美乃至全球，已覆盖欧洲80%，全美90%的幼教体系，并在全球12个国家和地区设立教师培训学院，全球50多个国家设有幼儿教育中心，全球上千所高瞻幼儿园。其历年的研究成果被联合国教科文组织、联合国儿童基金会以及各国政府广泛使用。

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