近年来，教育部规定，12岁前孩子的课外阅读量至少要达到50万字以上。只有达到这个要求，你的孩子在阅读的理解习惯和知识面才足以支撑未来在中考、高考中的测试。

但是往往，父母们呕心沥血，精心挑选，囤书无数，孩子们却是毫不心动，只字不读。要么一到写作文就唉声叹气，不断挠头，半天写不出一句话；要么面对学校老师布置的读书笔记，拿起书本便是断章取义，从文章里摘抄几句好词好句，最后随便写写阅读感想，甚至，TA连文章到底讲的是什么都不知道？

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教育部对阅读量的要求，要求我们的孩子要经常阅读。阅读的作用比我们想象中要大的多。阅读能让孩子认字更快，作文写得好。

更重要的是，可以提高孩子的学习习惯，激发学习的主动性，促进智力、思维习惯和其他才能的全面发展。如果没有通过大量阅读培养孩子的学习习惯，激发出他学习的潜力，随着孩子年级的升高，即使是聪明的孩子，也会对学习越来越力不从心。

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所以建议父母要从小引导孩子阅读。

3-6岁时培养孩子阅读习惯的最佳时期。然而经常会有父母讲，孩子在3-6岁时都是父母陪读，孩子自己又不认字，不会自主阅读。

其实只要方法对，6岁左右孩子是可以实现自主阅读的，今天我就结合我对我家大宝艾米的自主阅读培养经历，和大家讲讲如何让孩子爱上自主阅读，让阅读成为孩子受用一生的好习惯。

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第一，不要因为怕麻烦而硬性要求孩子自己阅读。

艾米三岁的时候，我已经厌烦了每晚给艾米讲故事，我就想着如何让孩子自己去阅读，解放自己。起初，我会硬性的要求孩子关上电视去看绘本，发现孩子不但不看，反而开始厌恶阅读。

那段时间是母不慈子不悦，亲子关系也一度紧张。我自负觉得自己已经做到了言传身教，每晚和宝贝一起阅读，但我是真的厌烦了自始至终都要陪着孩子，读TA的绘本。

其实，我们在自主阅读习惯的养成之路上走了不少弯路。确实，现在的父母都不容易，为了养家过日子，为了给孩子更好的生活条件，每天都忙于工作、挣钱，下班回家只想舒服的躺在沙发上喝喝茶、刷刷剧，对孩子的教育有的时候实在是力不从心。

但是，家长要知道：孩子的教育是一场无法撤回的直播，一辈子只有这么一次机会；孩子的成长没有回航，每一位父母都要珍惜孩子的成长时刻，哪怕再苦再累，也要对孩子的未来负责。

在做父母的“有效期”里，在孩子教育的路程上，注定我们不能有所怠慢，也不能偷懒耍滑。所以自主阅读初期，因为怕麻烦，想偷懒，硬性要求孩子自己阅读是一件适得其反的事，还是不要为之为好。

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第二、自主阅读初期以绘本为主，更容易引起孩子的兴趣

自主阅读的初期一定要选择绘本，因为3-6岁的孩子大都还不认字，但是能看懂图片的内容。父母一开始引导的时候选孩子喜欢的绘本，这样不仅更容易引导孩子的兴趣，对养成每晚坚持看绘本的习惯也是大有裨益。如果孩子不能坚持了，你也可以以做游戏的方式开展阅读。艾米自主阅读的初期用的一套幼小衔接的看图说话绘本，里面的很多故事是我们在讲睡前故事时就讲过了，所以，初期孩子觉得我只是在和她做游戏，她是妈妈，而我则是等待听故事的宝宝。

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第三，自主阅读初期，父母引导很重要，切记不能着急，要有足够的耐心。

后来艾米上了中班，学校每周三都会开展一个“讲故事”的课程，走过一阵弯路的我就在思考如何利用这门课程，重新培养孩子阅读的习惯。我在网上买了几本幼小衔接看图说话的书，一到周三，我就和孩子一起看图编故事。一开始孩子总是会说：“妈妈，我不会！”、“妈妈，太难了！”别急，这个时候千万不能着急，自主阅读培养的初期切记不能着急。

在阅读初期，父母要以鼓励为主。面对孩子的胆怯，我经常会说，“没关系，不是有妈妈在吗？不害怕，你忘了妈妈是一个故事制造机吗？每天晚上，你看妈妈拿着你的绘本，给你制造了那么多故事。今天，妈妈和你一起制造故事，好不好？”每次我都是这么“连哄带骗”的引导孩子和我一起“制造”故事，慢慢的，孩子的积极性就调动起来了，自主阅读的旅程也就慢慢拉开帷幕了。

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第四，阅读的时候一定要务实，不可以天马行空

我记得我们是从《猴子摘月亮》这个故事开始的，我先让孩子尝试着看图片，看到什么就讲什么，这一点非常重要，父母在引导的时候一定要教会孩子务实，不能天马行空。如果阅读初期就不依据事实说话、思考，那么后期孩子在阅读的时候很容易分离主题，抓不住重点。

这一点和我们后面讲到的发挥想象力，发散思维是不冲突的。阅读过程中实事求是，看到什么就是什么，就好比给房子选址、打地基。在地方合适、地基稳当的基础上，我们可以发挥想象力，在牢固的地基上建立各种各样的房子。如果一开始的选址就不对，如何在后期抓住主题，放飞思想呢？

艾米在培养初期开始很害怕讲错，不敢讲，总会说不知道。那么父母就可以引导性的问TA几个问题：“宝宝看到图片上有什么？”根据孩子的回答，继续引导，“那看到这些，宝宝会想到什么？”慢慢的，在我的引导下，艾米由一开始的不知道说什么，到慢慢讲出自己看到的内容（比如有猴子、有月亮、有水井），到现在发散思维（把看到是东西联系到一起），到发挥想象力，看到一组图，就能结合图片讲出一个完整的故事。

再到后来，就是把这种由事实开始，再发挥想象力，发散逻辑思维的阅读方法，扩展到了其他绘本的阅读。即便起初孩子不认字，但她总能在看到高兴处，兴奋地于我分享、讲解绘本的内容。那么阅读初期到这个阶段，我已经不再是一个引导者，而是一位聆听者。

这期间其实我们只用了很短的时间，就是除去寒暑假，孩子上学期间，每周三幼儿园的故事分享时间，就这样每周一次，坚持了一年多，我终于解放了半个自己。

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第五，对孩子看到的内容不要有对错的评判。

自主阅读初期，当孩子担心会讲错时，我都会不断重复强调，这里没有对错，宝宝不用害怕讲错。我们很多家长喜欢根据自己看到的或理解的东西来纠正孩子。

在阅读初期初期，千万不能这么做，一旦在阅读时插入了你的想法，那么孩子会觉得自己做的不好，甚至是错了，继而不再对阅读感兴趣。相反，若你在这个过程中，在务实的基础上，不断鼓励孩子发挥想象力，鼓励孩子发散思维，每当孩子表达出一个完整的点时，及时给予肯定和鼓励，那么孩子就会有信心继续阅读下去。

其实无论是看图讲故事的过程，还是看绘本的过程，都是孩子阅读的过程。我们要做的是，引导孩子看懂绘本上的内容，保护好孩子的想象力。

都说一千个人读《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特。那么不同的孩子读同一本绘本，自然有不同故事分享，家长在引导的时候，不批评不指正，是培养孩子发散性思维的最好方法。

今年艾米大班家长会，老师就在会上点名夸孩子语言表达习惯好，老师给出一个主题，她就能说出好几个故事。这个就和孩子前期阅读引导中，不批评不指正是分不开的。

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第六，不要将成人的固化思维强加给孩子，充分调动孩子的想象力。

在自主阅读习惯的养成路上，我们不光建议父母要主动引导孩子去阅读，而且读一些跟学习关系不大、但很有趣的书会更好。也就是在引导孩子阅读是时候不要功利心太强，不要要求他一定要记住多少东西，更不要强迫孩子做摘抄和背诵。

因为阅读的功能是熏陶，是培养思维习惯，而不是搬运，固化孩子的思维。只要孩子愿意读，就尽量满足他。《正面管教》里提到，培养兴趣之前，先保护好好奇心。

好奇心的背后，就是求知欲，强烈的好奇心能使孩子产生学习的兴趣，孩子只有对阅读产生了兴趣，才能从阅读中体验到快乐，从而热爱阅读，并且主动阅读。

而我们做父母的习惯用固化的思维引导孩子，认为做事一定要有明确的目的，阅读就一定要读对学习有用的书。

如果我们以固有的思维模式引导孩子阅读，不仅很难培养孩子的自主阅读习惯，甚至对孩子的长期阅读是有不利的影响。那么阅读在思维习惯、智力、想象力等方面的作用都将被限制，大打折扣，事倍功半。

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第七，在培养孩子自主阅读习惯的初期，不要轻易打断孩子阅读。

曹文轩教授也主张加大课外阅读量，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”的读。这里有字面意思，也有深层意思。

在阅读的初期，我们要记住它的字面意思。如果你要矫正孩子的阅读姿势，一定要在阅读开始前就和孩子约定好，阅读的时候要注意坐姿。如果孩子的阅读正进行的热火朝天，你又发现TA坐姿不好，那么就不要再打扰一个认真的人了。

孩子阅读思维被打断，就很难再集中了，就算能，也要再次花一些时间集中精神。这就像我们大人平时工作时，有时会自然而然的拿起手机看看